Die Modellklassen

Erinnerung eines ehemaligen Schülers an die erste türkische Modellklasse am Klenze-Gymnasium

Die Schuljahre, die man auf dem Gymnasium verbringt, sind für jeden prägend, egal ob man das zugibt oder nicht, und unabhängig davon, ob man es mit dem Abitur erfolgreich abschließen konnte.

Ich glaube ich spreche im Namen aller meiner ehemaligen türkischen Mitschüler, wenn ich behaupte, dass das natürlich ganz besonders für uns galt, die auf dem Klenze-Gymnasium München erstmals eine sog. Modellklasse besuchen durften.

Zu dem Thema, was eine Modellklasse ist, möchte ich auf die ganz aktuelle Seminararbeit von Aleksander Rajic, Schüler des Klenze-Gymnasiums der 12. Klasse verweisen. Im Vorfeld zu diesen Zeilen hatte ich Herrn Rajic ein Interview zu dieser Zeit und meine Erfahrungen gegeben und auch mit Herrn Georg Freitag, ehemaliger Lehrer des Klenze-Gymnasiums gesprochen. Letzterer bat mich etwas hinsichtlich meiner Erinnerungen an meine Zeit an der Schule in den Jahren 1979 bis 1988 zu schreiben, und wenn auch mit etwas Verspätung will ich dem jetzt sehr gerne nachkommen.

Bereits die Zeit auf der Klenzeschule (in der Klenzestraße in München) in der vierten Klasse war sehr spannend. Meine Klassenlehrerin Güner Babakurban ging aufgrund meiner Leistungen fest davon aus, dass ich den Übertritt schaffe, so dass ich unter einem gewissen Erfolgsdruck stand. Tatsächlich bewerkstelligten nach meiner Erinnerung ca. 6 Schüler den Übertritt aufs Gymnasium, und zwar alle an eine Modellklasse. Allerdings wurden nur mein lieber Freund Ertan Sakalli und ich an das Klenze-Gymnasium zugewiesen, die anderen Mitschüler (so Mergim Sadikoglu, Özer Basar, Mustafa Kaptan) an das Asam-Gymnasium, wo bereits im Schuljahr 1978/1979 die erste Modellklasse eingerichtet wurde.

Ich möchte es nicht verschweigen – Ertan und ich waren anfangs wenig begeistert, dass wir von unseren Freunden aus der Grundschule, die ebenfalls den Übertritt geschafft hatten, getrennt wurden. Allerdings konnten unsere Eltern nicht so gut Deutsch und meine zwei älteren Schwestern waren selber noch sehr jung, um sich dafür einzusetzen, dass wir vielleicht doch noch auf das Asam-Gymnasium kamen. So fühlten Ertan und ich mich zunächst vom „Schulsystem“ verraten, schickte es uns doch nicht an die Schule die wir besuchen wollten. Doch sehr schnell schlossen wir mit den anderen 23 türkischstämmigen Schülern neue Freundschaften, die zu einigen bis heute anhalten. Sogar mit einigen meiner türkischen Mitschülern aus der Grundschulzeit haben Freundschaften bis heute überdauert. Ganz anders sieht es leider mit dem Verhältnis zu unseren deutschen Mitschülern aus, und das ist auch nicht verwunderlich – es ergab sich schlichtweg keine nennenswerte Freundschaft, sondern nur einige recht oberflächliche Bekanntschaften. Und so ging es nicht nur mir, sondern allen meinen türkischen Mitschülern.

Woran lag es? Ich weiß es bis heute nicht ganz genau. In Anbetracht der Tatsache, dass ich mindestens so viele deutsche Freunde habe wie türkische, lag es nicht an einer Abschottung und Desinteresse meinerseits. Ich habe zeitlebens viele Freundschaften mit Deutschen geschlossen. Meine älteste besteht mit Elke – ich nenne sie meine Sandkastenfreundin, da wir schon seit unserem dritten bzw. zweiten Lebensjahr befreundet sind. Und sie ist auch meine Trauzeugin. Als kleines Kind habe ich viele Tage stundenlang bei unseren lieben deutschen Nachbarn, die ein Stockwerk unter uns wohnten, verbracht und mein Deutsch bei Ihnen gelernt (ich habe nie einen Kindergarten besucht). Auch während des Studiums, meiner Promotionszeit an der LMU und im Max-Planck-Institut sowie während meiner beruflichen Laufbahn entstanden Freundschaften zu Deutschen, die lange hielten bzw. noch halten. Meine Ehefrau, mit der ich bereits über 31 Jahre zusammen verbringe, ist Deutsche; wir wohnen seit über 19 Jahren im selben Haus und haben ein sehr inniges und herzliches Verhältnis zu unseren Nachbarn, viele sind sogar zu Freunden geworden – weit überwiegend Deutsche.  Ich vermute daher, dass das Modellklassensystem der ersten Stunde – zumindest hinsichtlich der Integration – nicht erfolgreich war. Nicht dass ich missverstanden werde – ich ging gerne ans Klenze-Gymnasium (soweit man das natürlich als ehemaliger Schüler sagen kann und die vielen Schmetterlinge im Bauch vor Prüfungen oder Sonntagsabends einmal  außen vor gelassen), meine Erinnerungen an diese Zeit sind sehr positiv und es gab mit den deutschen Mitschülern überhaupt keine Probleme oder Streitereien. Nur ergaben sich keinerlei Freundschaften zu ihnen und ich erinnere mich schlicht kaum an deren Namen – im Gegensatz zu den Lehrern. Zu einigen Lehrkräften von damals hält sogar der Kontakt bis heute an.

Aus heutiger Sicht würde ich einiges anders machen – wir als türkische Schüler hätten vielleicht mehr Initiative zeigen und offensiver Kontakt zu unseren deutschen Mitschülern suchen sollen. Ich für meinen Teil versuchte über meine Mitarbeit beim Klenzissimus, als Schülersprecher und später als zweiter Schulsprecher auf die Situation von uns „Modellklasseschüler“ aufmerksam zu machen – das Thema der mangelnden Integration hätte ich aber vielleicht noch deutlicher zur Sprache bringen sollen.

Hinsichtlich der Vorbereitung auf das Leben und meinen ausgeübten Beruf war der Besuch der Modellklasse auf dem Klenze-Gymnasium ein voller Erfolg. Schließlich schickten meine Eltern mich ursprünglich in diese besonderen Klassen, damit ich meine Muttersprache lernen soll, da mein Türkisch vor Beginn des ersten Grundschuljahrs erbärmlich war. Das Beherrschen meiner Muttersprache ermöglichte es mir, eine Dissertation über ein rechtsvergleichendes Thema in Bezug auf die Türkei zu schreiben (Probleme des türkischen Urheberrechts aus der Sicht des deutschen und europäischen Rechts) und die türkischen Quellen hierzu heranziehen zu können, mit türkischen Gelehrten und Akademikern in der türkischen Sprache zu diskutieren. Und schließlich jetzt meinen Beruf als Rechtsanwalt auszuüben und vor allem türkischen Unternehmen und Mitmenschen aus der Türkei oder aus Deutschland in rechtlichen Fragen zu unterstützen, dem türkischen Generalkonsulat in München seit 2005 als Vertrauensanwalt beiseite zu stehen, regelmäßig Zeitungskolumnen in türkischen Zeitungen zu schreiben, seit 2007 zusammen mit türkischen Akademikern ein Lehrbuch für geistiges Eigentum in der Türkei herauszubringen, ab und an im türkischen Fernsehen wichtige Entscheidungen des Europäischen Gerichtshofs oder anderer Gerichte im Ausländerrecht zusammenzufassen und zu kommentieren. All das wäre nicht möglich gewesen, wäre ich in der Modellklasse an der Klenzeschule und dann auf dem Klenze-Gymnasium nicht durch türkische Lehrer aus der Türkei in meiner Muttersprache unterrichtet worden. Daher hier nochmals – VIELEN DANK!

Nur hinsichtlich meiner zweiten Leidenschaft, der Kunst, war das Modellklassensystem nicht relevant – aber diesem Teil meines Lebens konnte ich mich auch so widmen. Mehr hierzu gerne auf www.temelnal.de oder auf Instagram unter Temel Nal Photo Art.

Dr. Temel Nal